(C)TOSSランド>教師ランド>国語>５年生>辞書指導>漢和辞典の導入>漢和辞典
山田秀勝（TOSS銀河ＴＳ）
「海」と「体の特徴を表す漢字」を組み合わせることでも海洋生物の名称を表記できることを知り、漢字に興味を持つことができる。
【修正点】生物の名称を視覚的にイメージしやすい「海月」から導入した。また、子どもたちが使用している漢和辞典に載っていなかった「海鼠」「海豹」を省略した。
【海】を板書する。
発問１ 何と読みますか。
【答え】「うみ」「かい」
【月】を板書する。
発問２ 何と読みますか。
【答え】「つき」「げつ」
【海月】と板書する。
発問３ では、「海」に「月」と書いて何と読むでしょうか。
クラゲの写真（上から見た満月型の物が漢字をイメージしやすい）を掲示し、満月の形に似ていることを確認する。
【答え】「クラゲ」
【海星】と板書する。
発問４ では、「海」に「星」と書いて何と読むでしょうか。ノートに読みかたを書いて持っていらっしゃい。
持ってきたノートに○×のみを付けていく。一気に持ってくるので５・６人程度で切り、７番目の子には答えを言わせる。
【答え】「ヒトデ」
ヒトデの写真（星形の物が漢字をイメージしやすい）を掲示し、星の形に似ていることを確認する。
エビの写真（腰が曲がっている物が漢字をイメージしやすい）を提示する。
発問５ 「エビ」です。「エビ」は漢字でどう書くと思いますか。３つの中から１つ選びます。
【１．海赤】【２．海跳】【３．海老】を並べて板書する。
指示１ 番号をノートに書きます。
どの番号を選択したか挙手で確認する。挙手した大まかな人数を言っていく。
挙げていない子がいた場合は再度挙手で確認する。
【答え】「３．海老」
当たった子に、どうして「海老」を選んだのか理由を聞く。「腰が曲がっているから」と答える子がいたら大いに褒める。
理由がでなかった場合には、教師側から告げる。
タツノオトシゴの写真（顔が馬面の物が漢字をイメージしやすい）を提示する。
発問６ この生き物は何ですか。知ってる人。
【答え】「タツノオトシゴ」
発問７ では、「タツノオトシゴ」は漢字でどう書きますか。これは難しい。
発問８ 最初に何という漢字が来ると思いますか。
【答え】「海」
【海□】と板書する。
指示２ □の中に漢字１文字を入れて持っていらっしゃい。
○（書いてきたことに対して）を付け、数名に板書させる。早く書けた子には、理由を考えさせておく。
※原実践では「海龍」「海立」「海男」、我が学級では「海竜」「海角」「海怪」が出た。
理由を発表させる。 「ぼくは、海□と書きました。わけは、〜と考えたからです。」と発表の仕方も指導する。
【答え】「海馬」（馬の顔に似ているから）
ノリの写真（苔に似ている物を掲示すると漢字をイメージしやすい）を提示する。
指示３ これは「ノリ」です。「ノリ」は漢字でどう書くと思いますか。３つの中から１つ選びます。
【１．海黒】【２．海苔】【３．海草】を並べて板書する。
どの番号を選択したか挙手で確認する。挙手した大まかな人数を言っていく。
挙げていない子がいた場合は再度挙手で確認する。
答えは告げないで、じらす。
漢字辞典や漢和辞典を見せる。
説明１ 正解は、この漢和（漢字）辞典の中に載っています。見たい人はいらっしゃい。
《先行実践》 赤石賢司氏実践：「海 九変化の授業」 伴一孝著：『授業の腕を上げるシリーズ１ 子どもが熱中する国語の授業』（明治図書 ，２００４年）,ｐ９